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语文教学、 范文精选、

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2注重质疑交流，开展丰富多彩的语文课堂活动。布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动...

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语 文 教 学 范 文 精 选 世 纪 秘 书 首 页 文 章 中 心 期 刊 中 心 科 普 订 阅 S C I 期 刊 投 稿 经 验 4 0 0 8 8 8 7 5 0 2 登 录 / 注 册 购 物 车 ( 0 ) 搜 索 首 页 > 文 章 中 心 > 语 文 教 学 语 文 教 学 范 文 精 选 时 间 ： 2 0 2 3 0 3 2 6 1 4 : 0 6 : 4 8 前 言 ： 在 撰 写 语 文 教 学 的 过 程 中 ， 我 们 可 以 学 习 和 借 鉴 他 人 的 优 秀 作 品 ， 小 编 整 理 了 5 篇 优 秀 范 文 ， 希 望 能 够 为 您 的 写 作 提 供 参 考 和 借 鉴 。 语 文 教 学 感 悟 【 论 文 关 键 词 】 语 文 教 学 ； 感 悟 ； 经 验 【 论 文 摘 要 】 多 年 来 ， 我 们 不 断 学 习 有 关 改 革 语 文 课 堂 教 学 的 理 论 、 经 验 ， 研 究 语 文 教 学 如 何 实 施 素 质 教 育 ， 探 索 提 高 语 文 课 堂 教 学 效 益 的 路 子 。 教 学 观 念 有 所 更 新 、 有 所 改 变 ， 认 识 有 所 提 高 了 。 但 是 ， 实 际 教 学 过 程 中 ， 仍 被 某 些 习 惯 操 作 困 在 原 有 的 框 框 里 。 语 文 教 学 要 在 全 面 推 进 素 质 教 育 过 程 中 ， 自 觉 承 担 起 培 养 学 生 的 悟 性 、 灵 性 、 个 性 、 创 造 性 的 重 任 。 而 传 统 教 学 较 多 地 把 课 堂 作 为 展 示 教 师 水 平 、 区 分 学 生 优 劣 的 场 所 ， 把 学 习 过 程 看 作 是 信 息 量 的 积 累 过 程 ， 即 把 学 生 学 习 过 程 看 成 被 动 的 “ 他 组 织 ” ， 而 不 是 主 动 的 质 的 “ 构 建 ” 过 程 。 这 种 课 堂 氛 围 不 利 于 学 生 培 育 智 慧 、 发 挥 潜 能 和 养 成 独 立 、 开 放 、 成 熟 的 个 性 ， 甚 至 连 知 识 的 学 习 也 达 不 到 最 佳 。 故 而 ， 要 走 出 传 统 教 育 的 模 式 ， 我 们 必 须 确 立 新 的 教 学 理 念 ， 以 建 设 的 心 态 关 注 并 参 与 语 文 教 改 ， 尤 其 要 关 注 语 文 教 学 互 动 场 的 构 建 。 对 学 生 而 言 ， 既 熟 悉 又 困 难 ， 在 这 样 一 种 大 环 境 之 下 ， 要 教 好 语 文 ， 就 要 让 学 生 喜 爱 语 文 ， 让 他 们 对 语 文 产 生 兴 趣 。 否 则 学 生 对 这 门 学 科 产 生 畏 难 情 绪 ， 不 愿 学 ， 也 无 法 学 下 去 。 为 此 ， 我 采 取 了 一 些 方 法 ， 就 是 尽 量 多 讲 一 些 文 化 生 活 故 事 ， 让 他 们 更 了 解 语 文 ， 更 喜 欢 学 习 语 文 。 因 为 只 有 语 文 水 平 提 高 ， 才 能 提 高 同 学 们 的 语 文 写 作 能 力 ， 对 学 生 今 后 学 习 、 生 活 很 有 好 处 。 语 文 教 学 应 当 尊 重 学 生 的 需 要 ， 尊 重 学 生 的 情 感 ， 使 其 有 高 尚 的 道 德 情 操 和 欣 赏 美 、 创 造 美 的 能 力 ； 并 能 在 个 人 自 由 生 活 的 同 时 承 担 不 可 推 卸 的 对 他 人 、 对 社 会 、 对 自 然 的 责 任 。 以 达 到 弘 扬 道 德 价 值 和 审 美 价 值 ， 培 养 健 全 的 人 格 和 高 尚 的 时 代 风 尚 的 关 怀 人 生 的 终 极 目 的 。 构 建 创 新 性 语 文 课 堂 教 学 ， 必 须 打 破 这 种 “ 理 性 的 奴 性 ” 的 被 动 教 学 方 式 ， 以 学 生 为 根 本 ， 从 学 生 心 灵 深 处 挖 掘 创 新 潜 能 ， 培 养 创 新 意 识 ， 激 发 创 新 精 神 。 搞 活 语 文 课 堂 ， 构 建 多 向 互 动 创 新 性 语 文 课 堂 教 学 结 构 ， 让 学 生 的 语 文 学 习 得 到 延 伸 。 1 以 教 为 重 心 逐 渐 转 移 到 以 学 为 重 心 。 国 内 外 的 教 学 改 革 都 把 重 心 从 “ 教 ” 转 移 到 “ 学 ” ， 从 传 授 知 识 转 移 到 发 展 智 力 ， 培 养 能 力 。 创 新 性 语 文 课 堂 教 学 也 应 这 样 , 不 论 是 采 用 暗 示 法 、 发 现 法 ， 或 者 自 学 辅 导 教 学 法 ， 学 导 式 教 学 法 ， 都 注 重 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 激 发 求 知 的 欲 望 ， 培 养 学 生 学 语 文 的 兴 趣 ， 使 之 不 仅 能 学 到 知 识 而 且 学 会 独 立 获 取 知 识 的 方 法 。 同 时 , 教 师 要 为 学 生 提 供 特 定 的 学 习 情 景 ， 创 设 理 想 的 学 习 环 境 , 激 发 学 生 的 创 新 思 维 和 兴 趣 。 兴 趣 是 鼓 动 和 推 动 学 生 学 习 的 巨 大 动 力 。 每 个 中 职 语 文 教 师 都 必 须 研 究 并 掌 握 引 发 学 生 学 习 兴 趣 的 要 领 ， 笔 者 将 这 些 要 领 归 纳 为 “ 明 理 ” 、 “ 生 情 ” 、 “ 设 境 ” 、 “ 多 练 ” 和 “ 强 化 ” 1 0 个 字 。 即 要 让 学 生 明 确 为 什 么 学 ； 要 与 学 生 举 行 普 遍 的 情 绪 交 换 ； 要 建 立 开 心 的 课 堂 学 习 气 氛 ； 要 开 展 生 动 有 趣 而 形 式 多 样 的 课 外 活 动 ； 要 创 造 条 件 让 学 生 不 停 体 验 学 习 的 快 乐 ， 用 表 彰 、 勉 励 等 手 段 强 化 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 从 而 形 成 良 好 的 生 理 定 势 。 2 注 重 质 疑 交 流 ， 开 展 丰 富 多 彩 的 语 文 课 堂 活 动 。 点 击 阅 读 全 文 语 文 教 学 德 育 摘 要 ： 语 文 教 学 渗 透 德 育 ， 是 指 在 语 文 教 学 活 动 中 ， 教 师 以 教 书 育 人 为 宗 旨 ， 把 握 德 育 时 机 ， 利 用 语 文 课 堂 教 学 中 的 德 育 资 源 ， 在 教 学 过 程 中 巧 设 德 育 点 ， 有 机 地 进 行 德 育 教 育 。 本 文 从 语 文 教 学 德 育 渗 透 的 原 则 与 方 法 两 方 面 进 行 探 讨 ， 对 当 前 语 文 教 学 的 德 育 渗 透 提 出 自 己 的 看 法 。 关 键 词 ： 语 文 教 学 德 育 渗 透 一 语 文 教 学 德 育 渗 透 的 原 则 新 颁 布 的 《 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 稿 ) 》 在 “ 总 目 标 ” 中 明 确 指 出 : 要 “ 在 语 文 学 习 过 程 中 , 培 养 爱 国 主 义 情 感 、 社 会 主 义 品 质 , 形 成 积 极 的 人 生 态 度 和 正 确 的 价 值 观 。 ” 可 见 ， 语 文 教 学 的 德 育 渗 透 之 重 要 性 。 学 科 渗 透 是 一 种 创 造 性 的 活 动 ， 重 视 学 科 渗 透 的 研 究 ， 让 教 师 走 出 去 吸 收 新 知 识 ， 学 习 新 经 验 ， 才 能 大 大 提 高 各 学 科 教 师 的 渗 透 水 平 。 1 . 移 情 感 悟 原 则 点 击 阅 读 全 文 语 文 教 学 德 育 摘 要 ： 语 文 教 学 渗 透 德 育 ， 是 指 在 语 文 教 学 活 动 中 ， 教 师 以 教 书 育 人 为 宗 旨 ， 把 握 德 育 时 机 ， 利 用 语 文 课 堂 教 学 中 的 德 育 资 源 ， 在 教 学 过 程 中 巧 设 德 育 点 ， 有 机 地 进 行 德 育 教 育 。 本 文 从 语 文 教 学 德 育 渗 透 的 原 则 与 方 法 两 方 面 进 行 探 讨 ， 对 当 前 语 文 教 学 的 德 育 渗 透 提 出 自 己 的 看 法 。 关 键 词 ： 语 文 教 学 德 育 渗 透 一 语 文 教 学 德 育 渗 透 的 原 则 学 科 渗 透 是 一 种 创 造 性 的 活 动 ， 重 视 学 科 渗 透 的 研 究 ， 让 教 师 走 出 去 吸 收 新 知 识 ， 学 习 新 经 验 ， 才 能 大 大 提 高 各 学 科 教 师 的 渗 透 水 平 。 1 . 移 情 感 悟 原 则 白 居 易 说 ： “ 感 人 心 者 ， 莫 先 乎 情 。 ” 这 也 应 该 成 为 语 文 教 学 德 育 渗 透 的 体 验 原 则 ， 离 开 了 这 一 点 ， 语 文 教 学 德 育 渗 透 将 苍 白 无 力 ！ 在 语 文 教 学 中 ， 教 师 是 情 感 调 控 的 主 导 者 ， 其 移 情 感 悟 主 要 表 现 为 对 学 生 的 移 情 感 悟 ， 对 教 学 内 容 的 移 情 感 悟 ， 对 语 文 教 学 活 动 的 移 情 感 悟 ； 而 学 生 则 是 情 感 活 动 的 主 体 ， 其 移 情 感 悟 主 要 表 现 为 对 教 师 的 移 情 感 悟 ， 对 学 习 内 容 的 移 情 感 悟 ， 对 学 习 活 动 的 移 情 感 悟 ， 对 人 生 美 好 前 景 的 移 情 感 悟 。 点 击 阅 读 全 文 农 村 语 文 教 学 新 课 程 改 革 的 浪 潮 此 起 彼 伏 ， 各 门 学 科 百 花 齐 放 ， 成 果 硕 硕 。 新 的 观 念 、 新 的 理 论 如 雨 后 春 笋 ， 这 一 切 大 大 促 进 了 各 门 学 科 的 实 际 教 学 实 践 。 作 为 一 名 语 文 教 师 ， 深 感 农 村 初 中 的 语 文 教 学 仍 然 存 在 许 多 令 人 深 思 的 问 题 。 一 、 农 村 学 生 先 天 不 足 ， 学 生 基 础 薄 弱 。 主 要 表 现 在 ： 1 、 错 别 字 多 。 我 们 的 学 生 不 敢 放 胆 写 ， 一 动 笔 错 别 字 犹 如 一 个 个 小 蝌 蚪 就 冒 了 出 来 ， 真 叫 人 哭 笑 不 得 。 最 基 本 的 字 写 不 正 确 ， 严 重 影 响 汉 字 作 为 表 情 达 意 符 号 的 作 用 。 偶 收 一 女 生 写 给 男 生 的 字 条 ， 小 小 文 章 表 达 出 的 感 天 动 地 的 情 感 让 人 感 动 ， 但 令 人 可 惜 的 是 有 太 多 的 错 别 字 。 如 把 疑 问 词 “ 吗 ” 写 成 “ 骂 ” ， 遵 守 诺 言 的 “ 遵 ” 写 成 “ 尊 ” 等 ， 真 叫 人 心 痛 。 如 此 一 份 初 恋 的 情 感 竟 叫 错 别 字 害 的 如 泥 牛 入 海 ， 其 他 作 业 中 的 错 别 字 可 想 而 知 。 2 、 书 写 极 不 规 范 。 “ 语 文 教 学 大 纲 ” 明 确 规 定 ， 字 要 认 认 真 真 地 写 ， 但 我 们 的 学 生 对 此 极 不 重 视 ， 把 堂 堂 正 正 的 方 块 字 写 得 东 倒 西 歪 ， 叫 人 无 法 辨 认 ， 虽 然 有 许 多 语 文 试 卷 中 有 抄 写 性 的 考 察 ， 把 给 出 的 内 容 抄 写 在 方 格 内 ， 白 送 分 的 题 目 ， 可 真 正 符 合 要 求 的 学 生 微 乎 其 微 。 常 言 道 ： 文 如 其 人 ， 字 如 其 风 。 我 们 的 学 生 ， 字 写 的 不 规 范 也 反 映 出 平 时 行 为 的 不 规 范 。 因 此 ， 我 觉 得 要 求 学 生 规 规 范 范 的 写 字 也 是 认 认 真 真 做 人 不 可 缺 少 的 一 个 环 节 。 3 、 作 文 味 同 嚼 蜡 ， 作 文 如 冬 天 的 老 树 有 枝 无 叶 ， 枝 枯 水 干 ， 表 现 不 出 鲜 活 的 生 命 力 。 作 为 语 文 教 师 看 学 生 作 文 ， 心 中 泛 出 的 是 苦 苦 的 、 酸 酸 的 感 觉 ， 因 为 学 生 在 那 里 如 坐 针 毡 ， 抓 耳 挠 腮 ， 望 本 子 兴 叹 ， 感 叹 作 文 难 啊 ！ 二 、 教 师 引 导 不 力 。 首 先 是 面 对 教 学 质 量 的 压 力 ， 教 师 心 中 想 的 ， 双 眼 盯 的 都 是 质 量 ， 但 对 质 量 真 正 如 何 提 高 ， 缺 少 真 正 的 思 考 ， 盲 目 地 、 过 糟 的 拔 高 学 生 的 语 文 能 力 ， 于 是 ， 基 础 的 字 不 认 真 考 查 了 ， 书 写 的 规 范 性 也 不 做 严 格 要 求 了 ， 最 基 础 的 用 词 造 句 也 不 管 了 ， 什 么 社 会 实 践 ， 体 验 生 活 更 不 用 谈 了 ， 代 之 而 来 的 是 各 种 参 考 资 料 ， 成 套 的 试 题 做 了 又 做 ， 结 果 是 想 象 的 空 中 楼 阁 与 现 实 的 差 距 越 来 越 大 ， 教 师 灰 心 ， 学 生 死 心 。 点 击 阅 读 全 文 中 职 语 文 教 学 一 、 中 职 语 文 教 学 需 要 我 们 转 变 观 念 ， 正 视 学 生 的 语 文 基 础 ， 使 语 文 教 学 “ 生 活 化 ” 中 职 语 文 教 学 是 初 中 语 文 教 学 的 后 续 ， 然 而 大 多 数 中 职 生 都 具 有 综 合 素 质 低 、 文 化 基 础 差 ， 甚 至 有 些 学 生 是 因 为 害 怕 语 、 数 、 英 等 基 础 文 化 课 的 学 习 才 选 读 中 等 职 业 学 校 等 特 点 。 针 对 这 些 实 际 情 况 ， 我 们 首 先 应 该 转 变 观 念 ， 不 要 像 对 高 中 生 一 样 要 求 他 们 ， 要 认 识 到 他 们 就 像 一 粒 粒 种 子 ， 也 是 有 生 命 力 的 ， 有 朝 一 日 也 会 发 芽 、 长 叶 、 开 花 、 结 果 。 这 就 要 求 我 们 有 耐 心 、 保 持 一 颗 平 常 心 、 不 求 急 功 近 利 、 只 求 顺 其 自 然 、 因 势 利 导 。 因 此 ， 我 们 在 语 文 教 学 过 程 中 要 控 制 好 难 易 程 度 ， 循 序 渐 进 。 教 师 在 传 授 语 文 知 识 和 训 练 语 文 能 力 的 过 程 中 ， 自 然 而 然 地 注 入 生 活 内 容 与 “ 时 代 的 活 水 ” ( 于 漪 语 ) 。 在 课 堂 语 文 讲 授 时 要 面 对 中 职 生 生 活 实 际 ， 寻 找 课 文 内 容 与 社 会 生 活 的 最 佳 结 合 点 ， 使 教 学 内 容 走 进 学 生 的 生 活 。 例 如 ， 我 在 讲 授 《 南 洲 六 月 荔 枝 丹 》 时 ， 为 了 使 学 生 更 好 地 掌 握 课 文 的 说 明 顺 序 和 说 明 方 法 ， 训 练 学 生 有 条 理 地 向 别 人 介 绍 某 种 事 物 ， 我 特 意 带 了 一 些 荔 枝 到 课 堂 上 ， 请 个 别 学 生 用 所 学 知 识 向 同 学 们 有 条 不 紊 地 介 绍 手 中 的 荔 枝 ， 并 挂 出 与 他 们 专 业 有 关 的 汽 车 发 动 机 图 片 ， 让 学 生 向 大 家 介 绍 说 明 ， 学 生 参 与 积 极 性 高 。 可 见 ， 用 学 生 熟 悉 的 事 物 接 通 了 他 们 并 不 熟 悉 的 抽 象 知 识 ， 激 发 了 他 们 学 习 语 文 的 兴 趣 。 二 、 中 职 语 文 教 学 应 贴 近 学 生 的 实 际 需 求 和 未 来 的 职 业 生 涯 ， 注 重 语 言 表 达 教 学 和 应 用 文 的 教 学 ， 提 高 学 生 的 口 头 表 达 能 力 和 实 用 写 作 的 能 力 中 职 生 面 临 着 走 向 社 会 舞 台 的 现 实 ， 口 头 表 达 能 力 是 左 右 着 学 生 就 业 和 发 展 的 重 要 因 素 之 一 ， 语 言 表 达 的 教 学 在 中 职 语 文 教 学 中 有 着 举 足 轻 重 的 地 位 。 然 而 ， 中 职 生 渴 望 学 到 一 技 之 长 ， 容 易 产 生 重 专 业 技 能 轻 文 化 基 础 的 思 想 ， 对 文 化 课 的 学 习 热 情 不 高 ， 对 语 文 学 习 提 不 起 兴 趣 。 因 此 ， 我 们 应 该 从 学 生 注 重 “ 实 用 ” 这 一 特 点 出 发 ， 在 语 文 教 学 过 程 中 有 意 识 地 针 对 学 生 实 际 需 要 进 行 教 学 改 革 ， 注 重 语 言 表 达 教 学 ， 提 高 学 生 的 口 头 表 达 能 力 ， 培 养 学 生 良 好 的 沟 通 协 作 能 力 。 例 如 ， 在 教 学 知 识 短 文 《 说 话 要 文 明 礼 貌 》 时 ， 我 联 系 汽 车 运 用 与 维 修 专 业 的 特 点 ， 将 口 头 表 达 训 练 课 变 为 学 生 “ 经 营 汽 车 维 修 保 养 ” 课 进 行 教 学 ， 创 设 情 景 ， 师 生 共 同 合 作 ， 或 由 老 师 扮 演 客 户 、 学 生 扮 演 维 修 工 人 ， 或 由 学 生 互 换 角 色 ， 着 重 训 练 学 生 与 客 户 沟 通 交 谈 的 能 力 ， 让 原 本 枯 燥 的 语 文 课 成 为 一 股 活 水 。 有 一 位 教 师 在 教 学 《 荷 花 淀 》 时 ， 以 人 物 语 言 与 性 格 间 的 关 系 为 赏 析 小 说 人 物 语 言 和 引 导 学 生 掌 握 基 本 沟 通 技 能 的 切 合 点 ， 在 教 学 过 程 中 ， 注 重 引 导 学 生 学 会 通 过 对 比 分 析 人 物 语 言 来 欣 赏 小 说 ， 体 味 人 物 的 性 格 和 丰 富 的 内 心 世 界 与 口 语 表 达 之 间 的 逻 辑 关 系 ， 并 通 过 拓 展 练 习 和 情 景 模 拟 训 练 活 动 引 导 学 生 掌 握 面 对 不 同 性 格 的 人 如 何 进 行 沟 通 的 技 巧 ， 为 学 生 进 行 高 效 语 言 沟 通 打 下 基 础 ， 提 高 学 生 的 一 般 职 业 能 力 。 应 用 文 是 人 们 交 流 信 息 、 处 理 事 务 、 联 系 工 作 、 洽 谈 业 务 等 经 常 使 用 的 一 种 文 字 工 具 。 在 所 有 的 文 章 体 裁 中 ， 它 和 人 们 的 关 系 最 直 接 、 最 密 切 ， 使 用 频 率 最 高 ， 能 写 应 用 文 是 中 职 生 必 备 的 素 质 之 一 。 加 强 应 用 文 教 学 是 满 足 学 生 走 进 生 活 ， 贴 近 实 际 应 用 需 要 的 重 要 途 径 之 一 。 在 教 学 实 践 中 ， 对 学 生 进 行 各 类 应 用 文 的 训 练 教 学 ， 从 汽 车 广 告 到 汽 车 销 售 说 明 书 、 从 听 广 播 到 写 通 知 或 广 播 稿 、 从 写 求 职 信 到 工 作 总 结 等 ， 培 养 学 生 具 备 一 种 在 日 常 生 活 中 情 不 自 禁 学 习 或 运 用 语 文 的 “ 本 能 ” ， 学 生 自 然 而 然 地 由 课 堂 学 习 扩 展 到 社 会 生 活 天 地 。 三 、 中 职 语 文 教 学 要 贴 近 生 活 还 应 加 强 与 其 他 学 科 的 联 系 点 击 阅 读 全 文 上 一 篇 ： 政 治 教 学 范 文 下 一 篇 ： 数 学 教 学 范 文 相 关 栏 目 更 多 语 文 教 案 语 文 语 文 教 学 语 文 实 训 总 结 语 文 论 文 语 文 教 育 语 文 教 师 论 文 语 文 教 研 论 文 语 文 教 学 理 论 语 文 作 文 论 文 热 门 文 章 排 行 更 多 语 文 语 文 对 话 材 料 语 文 语 文 虚 伪 语 文 读 书 语 文 思 路 语 文 舞 蹈 美 语 文 后 期 复 习 语 文 作 业 拓 展 语 文 德 育 相 关 期 刊 更 多 现 代 语 文 省 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 山 东 省 教 育 厅 语 文 研 究 C S S C I 南 大 期 刊   审 核 时 间 1 3 个 月 山 西 省 社 会 科 学 院 快 乐 语 文 省 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 海 峡 出 版 发 行 集 团 有 限 责 任 公 司 精 品 文 章 排 行 更 多 语 文 试 卷 分 析 语 文 数 字 化 教 学 案 例 语 文 教 研 组 活 动 记 录 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