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当代教育理论与实践、

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当代教育理论与实践

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欢 迎 访 问 《 当 代 教 育 理 论 与 实 践 》 编 辑 部 ！ 首 页 期 刊 介 绍 编 委 会 投 稿 须 知 期 刊 订 阅 广 告 合 作 联 系 我 们 在 线 投 稿 在 线 审 稿 编 辑 管 理 读 者 登 录 信 息 公 告 更 多 + 关 于 免 费 赠 送 样 刊 的 说 明 本 刊 已 开 通 网 上 采 编 系 统 下 载 中 心 更 多 + 2 0 1 5 年 目 次 本 刊 信 息 主 管 单 位 ： 湖 南 省 教 育 厅 主 办 单 位 ： 湖 南 科 技 大 学 编 辑 出 版 ： 主 　 　 编 ： 郭 源 君 编 辑 部 主 任 ： 地 　 　 址 ： 湖 南 省 湘 潭 市 湖 南 科 技 大 学 期 刊 社 电 　 　 话 ： 0 7 3 1 5 8 2 8 2 3 5 8 I S S N ： 1 6 7 4 5 8 8 4 C N ： 4 3 1 4 9 2 / G 4 微 信 公 众 号 新 闻 动 态 1 2 3 当 期 目 录 全 选 反 选 导 出 显 示 方 式 : 2 0 2 5 年 第 卷 第 3 期 目 录 西 南 地 区 义 务 教 育 防 返 贫 政 策 工 具 研 究 刘 阳 1 ， 2 ， 邓 莉 1 2 0 2 5 ( 3 ) : 1 7 , D O I : 摘 要 ( 1 4 5 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 3 M B ) ( 2 5 1 ) A b s t r a c t : 政 策 工 具 是 政 府 实 现 政 策 目 标 的 重 要 手 段 。 以 H 市 4 3 份 义 务 教 育 防 返 贫 政 策 文 本 为 样 本 ， 借 助 麦 克 唐 奈 等 学 者 的 政 策 分 析 工 具 ， 运 用 政 策 主 体 — 政 策 工 具 二 维 分 析 框 架 ， 分 析 义 务 教 育 防 返 贫 政 策 实 施 过 程 中 命 令 、 激 励 、 能 力 建 设 、 系 统 变 革 、 劝 告 告 知 5 种 政 策 工 具 的 使 用 情 况 。 研 究 发 现 ： 义 务 教 育 防 返 贫 以 刚 性 约 束 型 命 令 工 具 为 主 导 ， 其 次 是 能 力 建 设 工 具 ， 系 统 变 革 工 具 与 激 励 工 具 使 用 较 少 ， 各 政 策 工 具 使 用 不 均 衡 ， 工 具 之 间 配 合 不 足 。 为 此 ， 提 出 优 化 路 径 ： 优 化 防 返 贫 政 策 工 具 组 合 ， 激 发 区 域 防 返 贫 政 策 活 力 ； 平 衡 各 政 策 工 具 的 使 用 ， 多 元 方 式 助 力 学 校 发 展 ； 激 励 工 具 与 能 力 建 设 工 具 共 用 ， 助 力 乡 村 教 师 职 业 发 展 ； 丰 富 能 力 建 设 工 具 内 容 ， 促 使 学 生 政 策 向 需 求 驱 动 型 转 变 。 新 人 力 资 本 视 角 下 父 母 陪 伴 对 青 少 年 健 康 的 影 响 研 究 胡 宇 鹏 1 ， 袁 宗 金 2 2 0 2 5 ( 3 ) : 8 1 5 , D O I : 摘 要 ( 4 4 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 6 M B ) ( 1 1 8 ) A b s t r a c t : 父 母 是 孩 子 成 长 的 主 要 负 责 人 ， 父 母 的 陪 伴 对 孩 子 的 成 长 与 发 展 有 着 重 要 作 用 。 基 于 新 人 力 资 本 视 角 ， 利 用 中 国 教 育 追 踪 调 查 （ C E P S ） 两 期 数 据 ， 采 用 倾 向 得 分 匹 配 的 固 定 效 应 模 型 ， 通 过 亲 子 共 餐 频 率 反 映 父 母 陪 伴 ， 实 证 检 验 父 母 陪 伴 对 青 少 年 健 康 的 影 响 。 研 究 发 现 ： 亲 子 共 餐 在 改 善 青 少 年 健 康 状 况 中 发 挥 着 至 关 重 要 的 作 用 ， 具 体 表 现 为 亲 子 共 餐 频 率 增 加 对 青 少 年 健 康 状 况 具 有 显 著 的 正 向 影 响 ， 反 之 ， 亲 子 共 餐 频 率 减 少 对 青 少 年 健 康 状 况 具 有 显 著 的 负 向 影 响 。 指 向 综 合 思 维 培 养 的 高 中 地 理 大 单 元 教 学 问 题 链 设 计 章 平 ， 谭 春 晖 2 0 2 5 ( 3 ) : 1 6 2 3 , D O I : 摘 要 ( 9 3 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 4 4 M B ) ( 1 2 7 ) A b s t r a c t : 大 单 元 教 学 与 问 题 链 设 计 对 学 生 综 合 思 维 培 养 具 有 重 要 作 用 。 以 高 中 地 理 “ 流 水 作 用 与 地 表 形 态 ” 单 元 为 例 ， 遵 循 目 标 性 、 整 体 性 、 递 进 性 与 情 境 化 原 则 构 建 “ 三 环 六 步 法 ” 问 题 链 设 计 框 架 ， 并 结 合 湘 江 地 貌 真 实 案 例 设 计 “ 现 象 识 别 — 原 理 分 析 — 应 用 迁 移 ” 三 级 问 题 链 。 数 据 分 析 表 明 ， 该 模 式 能 有 效 提 升 学 生 要 素 综 合 、 时 空 综 合 与 区 域 综 合 能 力 ， 提 高 其 综 合 思 维 水 平 ， 培 养 其 人 地 协 调 观 。 人 工 智 能 大 模 型 赋 能 初 中 化 学 教 学 实 践 研 究 胡 云 1 ， 彭 介 润 2 ， 张 静 1 ， 朱 修 才 1 2 0 2 5 ( 3 ) : 2 4 2 9 , D O I : 摘 要 ( 8 5 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 4 M B ) ( 1 1 8 ) A b s t r a c t : 人 工 智 能 大 模 型 深 度 赋 能 初 中 化 学 教 学 ， 主 要 体 现 在 六 个 维 度 ： 教 学 设 计 智 能 化 、 教 学 资 源 个 性 化 、 课 堂 互 动 精 准 化 、 实 验 操 作 虚 拟 化 、 练 习 反 馈 即 时 化 和 课 后 辅 导 全 面 化 。 在 化 学 基 本 概 念 、 化 学 用 语 和 化 学 计 算 三 大 核 心 领 域 ， 人 工 智 能 大 模 型 能 够 显 著 促 进 化 学 教 学 个 性 化 与 高 效 化 。 通 过 课 堂 互 动 深 度 分 析 、 实 验 操 作 精 细 化 评 估 、 智 能 阅 卷 与 个 性 化 反 馈 ， 人 工 智 能 大 模 型 拓 展 了 初 中 化 学 教 学 评 价 的 广 度 与 深 度 。 未 来 ， 人 工 智 能 大 模 型 将 促 使 化 学 教 学 在 智 慧 化 课 题 建 设 、 教 学 资 源 精 准 适 配 与 高 效 整 合 、 学 生 学 习 路 径 个 性 化 与 优 化 设 计 、 教 学 技 术 持 续 更 新 等 方 面 进 一 步 发 展 。 美 育 融 入 乡 村 振 兴 的 价 值 意 蕴 、 问 题 审 视 与 实 施 路 径 彭 雅 婷 2 0 2 5 ( 3 ) : 3 0 3 5 , D O I : 摘 要 ( 5 1 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 4 M B ) ( 1 0 8 ) A b s t r a c t : 美 育 在 乡 村 振 兴 战 略 中 具 有 多 维 价 值 ， 在 乡 村 文 化 传 承 与 创 新 、 产 业 升 级 、 生 态 优 化 、 人 才 培 育 、 治 理 现 代 化 等 方 面 发 挥 着 关 键 作 用 。 美 育 融 入 乡 村 振 兴 过 程 中 存 在 文 化 环 境 有 待 改 善 、 师 资 短 缺 、 课 程 发 展 滞 后 、 产 业 融 合 度 低 、 生 态 美 学 规 划 缺 失 、 治 理 体 系 不 完 善 等 问 题 。 为 此 ， 提 出 加 强 乡 村 美 育 文 化 建 设 、 完 善 美 育 师 资 培 养 机 制 、 促 进 美 育 与 乡 村 产 业 的 融 合 、 加 强 乡 村 生 态 建 设 、 完 善 乡 村 美 育 组 织 与 治 理 体 系 等 策 略 ， 以 期 为 新 时 代 美 育 发 展 提 供 助 力 。 新 工 科 背 景 下 工 程 训 练 中 心 实 践 教 学 改 革 探 索 苏 飞 1 , 2 ， 黄 良 沛 1 , 2 ， 胡 小 平 1 , 2 ， 胡 大 辉 2 ， 曹 丽 3 2 0 2 5 ( 3 ) : 3 6 4 1 , D O I : 摘 要 ( 4 9 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 4 M B ) ( 1 1 8 ) A b s t r a c t : 新 工 科 背 景 下 ， 围 绕 工 程 训 练 中 心 的 功 能 和 建 设 任 务 ， 梳 理 其 实 践 教 学 发 展 思 路 ， 深 入 分 析 湖 南 科 技 大 学 工 程 训 练 中 心 实 践 教 学 现 状 ， 提 出 扩 充 先 进 实 训 设 备 、 完 善 工 程 训 练 教 学 体 系 、 加 强 新 时 代 高 素 质 专 业 化 教 师 队 伍 建 设 、 创 新 实 践 教 学 模 式 等 工 程 训 练 实 践 教 学 优 化 路 径 ， 以 期 推 进 工 程 训 练 中 心 转 型 发 展 ， 提 升 复 合 型 、 应 用 型 人 才 培 养 水 平 。 2 0 1 2 — 2 0 2 3 年 二 语 词 汇 习 得 中 移 动 学 习 应 用 研 究 现 状 与 展 望 刘 靖 ， 王 馨 茹 2 0 2 5 ( 3 ) : 4 2 4 8 , D O I : 摘 要 ( 4 6 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 9 1 M B ) ( 9 9 ) A b s t r a c t : 为 深 入 了 解 国 内 外 二 语 词 汇 习 得 中 移 动 学 习 应 用 研 究 的 发 展 脉 络 和 热 点 前 沿 ， 本 文 基 于 国 内 外 权 威 数 据 库 2 0 1 2 — 2 0 2 3 年 的 文 献 ， 聚 焦 移 动 学 习 、 二 语 词 汇 习 得 ， 采 用 C i t e S p a c e 和 B i b l i o S h i n y 可 视 化 工 具 绘 制 科 学 知 识 图 谱 ， 宏 观 勾 勒 国 内 外 该 领 域 的 研 究 特 征 、 热 点 主 题 和 前 沿 趋 势 。 研 究 发 现 该 领 域 发 展 较 快 ， 研 究 主 题 全 面 化 ， 研 究 方 法 多 样 化 ， 跨 越 多 学 科 ， 涵 盖 多 理 论 。 研 究 结 果 对 我 国 开 展 移 动 学 习 的 外 语 教 学 研 究 和 实 践 具 有 启 示 意 义 ， 有 助 于 满 足 自 主 性 、 协 作 式 学 习 等 ， 促 进 学 习 者 词 汇 能 力 提 升 。 面 向 智 能 体 育 工 程 专 业 的 “ 机 器 学 习 ” 课 程 教 学 改 革 与 实 践 李 建 伟 ， 薛 珺 ， 陶 宽 ， 李 朋 杰 ， 穆 司 琪 ， 沈 燕 飞 2 0 2 5 ( 3 ) : 4 9 5 5 , D O I : 摘 要 ( 4 5 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 4 7 M B ) ( 1 1 6 ) A b s t r a c t : 为 推 进 体 育 强 国 和 健 康 中 国 建 设 ， 培 养 兼 具 体 育 科 学 素 养 与 工 程 实 践 能 力 的 新 型 体 育 人 才 至 关 重 要 。 作 为 智 能 体 育 工 程 专 业 的 核 心 课 程 ， “ 机 器 学 习 ” 课 程 教 学 面 临 诸 多 挑 战 。 基 于 成 果 导 向 教 育 理 论 ， 搭 建 以 培 养 体 育 领 域 创 新 能 力 为 核 心 目 标 的 教 学 改 革 框 架 。 通 过 调 整 教 学 内 容 、 教 学 方 法 和 评 价 方 式 ， 促 进 学 科 融 合 ， 构 建 “ 机 器 学 习 + 体 育 ” 课 程 体 系 ， 提 升 学 生 的 知 识 理 解 能 力 和 跨 学 科 实 践 能 力 ， 同 时 ， 为 智 能 体 育 领 域 的 发 展 提 供 重 要 参 考 。 习 近 平 法 治 思 想 融 入 “ 民 法 学 ” 课 程 教 学 路 径 探 析 戴 谋 富 1 ， 戴 王 典 昊 2 2 0 2 5 ( 3 ) : 5 6 6 1 , D O I : 摘 要 ( 3 2 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 4 M B ) ( 1 0 3 ) A b s t r a c t : 习 近 平 法 治 思 想 是 习 近 平 新 时 代 中 国 特 色 社 会 主 义 思 想 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 全 面 依 法 治 国 的 根 本 遵 循 和 行 动 指 南 。 民 法 是 我 国 法 律 的 重 要 部 分 ， 其 本 质 和 习 近 平 法 治 思 想 的 根 本 立 场 高 度 契 合 ， 将 习 近 平 法 治 思 想 融 入 “ 民 法 学 ” 课 程 教 学 既 是 民 法 本 质 要 求 ， 也 是 培 养 适 应 新 时 代 中 国 式 社 会 主 义 现 代 化 建 设 需 要 的 德 才 兼 备 法 治 人 才 的 要 求 。 因 此 ， “ 民 法 学 ” 课 程 教 学 要 明 确 习 近 平 法 治 思 想 与 民 法 教 学 目 标 的 关 系 ， 将 坚 持 以 人 民 为 中 心 的 发 展 思 想 、 习 近 平 生 态 文 明 思 想 、 习 近 平 法 治 思 想 等 多 维 度 融 入 教 学 ， 创 新 教 学 方 法 ， 打 造 多 层 次 教 学 实 践 平 台 ， 促 进 习 近 平 法 治 思 想 与 “ 民 法 学 ” 思 政 教 育 的 有 机 融 合 ， 让 学 生 领 会 和 把 握 习 近 平 法 治 思 想 蕴 含 的 方 法 论 意 义 ， 增 强 学 生 的 法 治 观 念 ， 提 升 学 生 的 学 习 能 力 和 将 习 近 平 法 治 思 想 全 面 贯 彻 到 民 法 实 践 中 去 的 能 力 ， 为 全 面 推 进 法 治 国 家 、 法 治 政 府 、 法 治 社 会 一 体 建 设 添 砖 加 瓦 。 基 于 问 题 驱 动 教 学 模 式 的 “ 数 字 图 像 处 理 ” 课 程 教 学 改 革 研 究 廖 苗 1 , 荣 佳 丽 1 , 邸 拴 虎 2 ， 赵 于 前 3 ， 梁 伟 1 ， 韩 雪 1 2 0 2 5 ( 3 ) : 6 2 6 7 , D O I : 摘 要 ( 5 7 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 5 1 M B ) ( 1 1 1 ) A b s t r a c t : “ 数 字 图 像 处 理 ” 课 程 是 一 门 兼 具 基 础 性 与 应 用 性 的 核 心 课 程 ， 数 字 图 像 处 理 技 术 被 广 泛 应 用 于 医 学 影 像 分 析 、 智 能 监 控 、 自 动 驾 驶 、 虚 拟 现 实 等 领 域 。 传 统 教 学 模 式 下 ， “ 数 字 图 像 处 理 ” 课 程 教 学 存 在 以 下 问 题 ： 教 学 内 容 滞 后 、 与 前 沿 技 术 衔 接 不 足 ； 教 学 方 式 单 一 、 综 合 实 践 环 节 薄 弱 ； 评 估 方 式 死 板 、 能 力 评 价 不 够 全 面 。 为 此 ， 基 于 问 题 驱 动 教 学 模 式 （ P r o b l e m B a s e d L e a r n i n g , P B L ） 提 出 “ 数 字 图 像 处 理 ” 课 程 教 学 改 革 方 案 ， 包 括 教 学 内 容 与 前 沿 技 术 相 结 合 、 注 重 理 论 联 系 实 际 、 采 用 项 目 驱 动 式 教 学 、 加 强 教 学 过 程 动 态 评 估 等 策 略 ， 旨 在 提 升 学 生 实 践 能 力 ， 培 养 其 创 新 思 维 ， 同 时 ， 增 强 课 程 的 实 践 性 与 应 用 性 。 实 践 结 果 表 明 ， 基 于 P B L 教 学 模 式 的 “ 数 字 图 像 处 理 ” 课 程 教 学 改 革 能 够 有 效 提 升 学 生 的 问 题 解 决 能 力 、 创 新 思 维 和 团 队 协 作 精 神 ， 帮 助 学 生 更 好 地 适 应 行 业 需 求 和 科 技 发 展 带 来 的 挑 战 。 “ 马 克 思 主 义 经 典 著 作 选 读 ” 课 程 互 动 式 教 学 探 究 郭 美 洪 2 0 2 5 ( 3 ) : 6 8 7 3 , D O I : 摘 要 ( 2 2 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 5 M B ) ( 9 9 ) A b s t r a c t : “ 马 克 思 主 义 经 典 著 作 选 读 ” 课 程 对 于 提 升 学 生 马 克 思 主 义 理 论 素 养 和 培 养 专 业 人 才 具 有 重 要 作 用 。 然 而 ， 当 前 课 程 教 学 实 践 在 理 论 阐 释 力 和 实 践 指 导 力 等 方 面 存 在 不 足 ， 教 学 效 果 亟 待 提 升 。 为 此 ， 建 议 在 课 程 教 学 全 过 程 进 行 系 统 性 改 革 ， 将 互 动 式 教 学 深 度 融 入 课 程 建 设 ， 在 教 学 预 设 、 实 施 和 总 结 反 思 各 阶 段 建 立 健 全 互 动 机 制 ， 全 面 提 升 教 学 实 效 ， 为 培 养 高 素 质 马 克 思 主 义 理 论 人 才 提 供 坚 实 支 撑 。 教 育 强 国 背 景 下 我 国 民 族 民 间 体 育 赛 事 赋 能 乡 村 振 兴 路 径 探 究 敬 龙 军 ， 陈 仪 ， 石 丽 丝 2 0 2 5 ( 3 ) : 7 4 8 0 , D O I : 摘 要 ( 3 3 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 7 9 M B ) ( 1 0 3 ) A b s t r a c t : 民 族 民 间 体 育 赛 事 助 力 乡 村 体 育 既 是 乡 村 振 兴 战 略 的 重 要 内 容 ， 也 是 加 快 乡 村 发 展 的 新 动 力 。 对 我 国 民 族 民 间 体 育 赛 事 赋 能 乡 村 振 兴 路 径 进 行 P E S T S W O T 模 型 分 析 ， 从 政 治 、 经 济 、 社 会 、 技 术 等 方 面 分 析 乡 村 振 兴 背 景 下 我 国 民 族 民 间 体 育 赛 事 的 优 势 、 劣 势 及 面 临 的 机 会 和 威 胁 ， 结 合 乡 村 振 兴 战 略 指 明 的 五 个 具 体 路 径 ， 创 造 性 提 出 通 过 教 育 赋 能 ， 民 族 民 间 体 育 赛 事 可 成 为 乡 村 振 兴 的 “ 催 化 剂 ” ， 并 提 出 S O P E S T 增 强 型 、 S T P E S T 迎 战 型 、 W O P E S T 稳 健 型 、 W T P E S T 预 防 型 四 大 赋 能 路 径 。 高 校 创 新 力 的 影 响 因 素 与 提 升 策 略 曹 明 平 1 ， 毛 光 周 2 ， 李 平 3 2 0 2 5 ( 3 ) : 8 1 8 8 , D O I : 摘 要 ( 2 8 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 4 3 M B ) ( 1 0 5 ) A b s t r a c t : 高 校 创 新 力 对 我 国 新 质 生 产 力 发 展 具 有 重 要 影 响 ， 而 明 确 高 校 创 新 力 提 升 的 主 要 影 响 因 素 是 促 使 其 有 效 提 升 的 关 键 。 经 问 卷 调 查 和 数 据 统 计 分 析 ， 明 确 了 影 响 高 校 创 新 力 提 升 的 1 0 个 主 要 因 素 ， 并 将 其 划 归 为 高 校 领 导 创 新 素 质 、 高 校 创 新 文 化 、 高 校 创 新 投 入 和 社 会 创 新 支 持 4 个 维 度 ， 提 出 了 提 升 高 校 主 要 领 导 创 新 素 质 、 加 大 学 校 创 新 投 入 、 营 造 创 新 文 化 氛 围 、 增 大 社 会 创 新 支 持 的 具 体 对 策 和 建 议 。 医 学 类 高 职 院 校 参 与 社 区 禁 毒 服 务 的 价 值 、 困 境 与 路 径 曾 春 姣 ， 李 莉 ， 艾 卫 敏 ， 刘 中 华 ， 周 汨 2 0 2 5 ( 3 ) : 8 9 9 4 , D O I : 摘 要 ( 2 7 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 4 M B ) ( 1 0 4 ) A b s t r a c t : 高 职 医 学 院 校 参 与 社 区 禁 毒 服 务 既 是 高 校 履 行 社 会 责 任 的 重 要 体 现 ， 也 是 高 校 高 质 量 发 展 的 必 然 要 求 。 当 前 高 职 医 学 院 校 参 与 社 区 禁 毒 服 务 存 在 社 会 服 务 体 制 机 制 不 健 全 、 服 务 意 识 和 服 务 能 力 不 高 、 服 务 平 台 不 完 善 、 政 — 校 — 社 合 力 不 足 等 问 题 。 高 职 医 学 院 校 须 统 筹 协 调 规 划 ， 强 化 社 会 服 务 意 识 ， 联 合 政 、 校 、 社 多 元 主 体 ， 搭 建 高 水 平 社 会 服 务 平 台 ， 创 新 社 会 服 务 思 路 ， 进 而 提 高 社 区 禁 毒 服 务 水 平 ， 提 升 职 业 教 育 的 社 会 形 象 。 共 生 理 论 视 角 下 高 校 实 践 育 人 共 同 体 建 设 路 径 研 究 吴 伟 丽 1 , 2 2 0 2 5 ( 3 ) : 9 5 1 0 1 , D O I : 摘 要 ( 4 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 5 3 M B ) ( 1 0 0 ) A b s t r a c t : 构 建 高 校 实 践 育 人 共 同 体 是 一 项 政 府 、 高 校 、 企 业 、 社 会 多 方 参 与 、 协 同 实 施 的 系 统 工 程 。 针 对 当 前 高 校 实 践 育 人 共 同 体 建 设 中 多 元 主 体 、 保 障 机 制 、 联 动 机 制 、 文 化 氛 围 等 方 面 存 在 的 问 题 ， 从 共 生 主 体 、 共 生 模 式 、 共 生 环 境 协 同 等 角 度 提 出 实 践 育 人 共 同 体 协 同 路 径 ： 构 建 目 标 认 同 和 组 织 协 同 的 工 作 体 系 ； 构 建 实 践 育 人 平 台 ， 完 善 协 同 联 动 机 制 ； 构 建 实 践 育 人 文 化 共 生 环 境 ， 促 进 高 校 教 育 改 革 和 人 才 培 养 质 量 提 升 。 指 向 五 育 并 举 的 大 学 生 综 合 素 质 评 价 模 型 构 建 蒋 怡 丹 1 ， 赵 前 程 2 ， 张 晓 报 3 2 0 2 5 ( 3 ) : 1 0 2 1 0 8 , D O I : 摘 要 ( 3 8 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 4 M B ) ( 9 7 ) A b s t r a c t : 指 向 五 育 并 举 的 大 学 生 综 合 素 质 评 价 模 型 有 助 于 应 对 大 学 生 素 质 发 展 不 均 衡 的 难 题 ， 为 培 育 时 代 新 人 提 供 科 学 路 径 。 该 模 型 以 “ 强 心 健 体 、 践 学 明 理 、 立 德 崇 善 、 尚 美 至 臻 ” 为 素 质 进 阶 路 径 ： 首 阶 以 身 心 健 康 为 基 础 ， 通 过 体 育 与 心 育 夯 实 大 学 生 发 展 根 基 ； 二 阶 通 过 劳 育 与 智 育 协 同 ， 培 育 学 生 洞 察 自 然 与 社 会 发 展 规 律 的 能 力 ； 三 阶 着 力 于 通 过 德 育 培 育 学 生 向 善 的 品 格 ； 终 阶 通 过 美 育 浸 润 实 现 知 行 合 一 的 升 华 ， 培 养 学 生 “ 成 事 、 行 善 、 至 美 ” 的 能 力 。 基 于 此 路 径 ， 从 知 识 、 意 识 和 能 力 三 个 维 度 对 大 学 生 综 合 素 质 进 行 科 学 、 全 面 的 评 价 ， 为 高 校 人 才 培 养 提 供 理 论 依 据 和 实 践 范 式 。 论 图 书 馆 阅 读 推 广 的 现 实 困 境 、 认 识 澄 清 和 实 现 路 径 陈 媛 2 0 2 5 ( 3 ) : 1 0 9 1 1 4 , D O I : 摘 要 ( 2 5 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 4 2 M B ) ( 9 7 ) A b s t r a c t : 近 年 来 ， 尽 管 图 书 馆 阅 读 推 广 活 动 广 泛 开 展 ， 但 往 往 难 以 获 得 读 者 的 积 极 响 应 。 其 根 本 原 因 在 于 读 者 对 阅 读 推 广 的 认 知 存 在 偏 差 。 要 破 解 这 一 难 题 ， 须 明 确 阅 读 推 广 的 对 象 、 理 论 依 据 及 其 与 传 统 图 书 馆 服 务 的 关 系 。 图 书 馆 阅 读 推 广 应 聚 焦 于 “ 让 更 多 的 人 利 用 图 书 馆 文 献 信 息 资 源 ” 和 “ 提 高 文 献 信 息 资 源 利 用 率 ” ， 其 核 心 在 于 确 保 推 广 本 体 的 安 全 性 、 推 广 能 力 的 可 提 升 性 和 推 广 路 径 的 可 行 性 。 美 术 类 专 业 艺 术 实 践 课 程 思 政 建 设 目 标 与 策 略 研 究 赵 湘 学 2 0 2 5 ( 3 ) : 1 1 5 1 2 0 , D O I : 摘 要 ( 2 9 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 4 M B ) ( 1 1 1 ) A b s t r a c t : 艺 术 实 践 是 美 术 类 专 业 人 才 培 养 的 基 本 途 径 ， 是 思 政 教 育 融 入 美 术 专 业 课 程 教 学 的 重 要 载 体 。 从 “ 立 德 树 人 ” “ 以 美 育 人 ” 两 个 方 面 探 索 思 政 建 设 的 目 标 和 策 略 ， 挖 掘 和 运 用 美 术 作 品 蕴 含 的 思 政 元 素 ， 引 导 学 生 发 现 人 民 之 美 ， 增 强 自 信 之 美 ， 创 造 时 代 之 美 ， 进 而 提 升 学 生 的 道 德 品 质 和 综 合 素 养 。 校 际 合 作 视 角 下 的 课 程 思 政 教 学 创 新 与 实 践 张 兵 1 ， 刘 爽 2 ， 袁 亚 龙 1 ， 邓 明 君 1 ， 薛 运 强 1 2 0 2 5 ( 3 ) : 1 2 1 1 2 5 , D O I : 摘 要 ( 3 6 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 3 3 M B ) ( 9 8 ) A b s t r a c t : 对 标 国 家 一 流 专 业 建 设 要 求 和 工 程 教 育 认 证 考 核 目 标 ， 探 索 基 于 工 程 教 育 认 证 理 念 的 专 业 课 程 思 政 建 设 实 践 路 径 。 以 交 通 工 程 专 业 核 心 课 程 “ 交 通 规 划 ” 为 例 ， 打 造 “ 线 下 课 堂 + 线 上 网 课 + 实 践 训 练 ” 三 维 教 学 模 式 ， 构 建 “ N + 2 + 1 ” 思 政 教 学 体 系 ， 探 索 校 际 联 合 课 程 思 政 改 革 。 实 践 表 明 ， 改 革 显 著 提 升 了 学 生 的 参 与 度 、 自 主 学 习 能 力 、 专 业 知 识 掌 握 程 度 和 思 政 精 神 认 同 感 ， 整 合 了 各 校 思 政 教 学 资 源 ， 实 现 了 “ 优 势 互 补 、 人 员 互 通 ” 的 目 标 。 基 于 内 容 语 言 融 合 教 育 理 念 的 “ 研 究 生 英 语 ” 课 程 思 政 实 践 探 索 司 文 会 2 0 2 5 ( 3 ) : 1 2 6 1 3 1 , D O I : 摘 要 ( 3 3 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 5 M B ) ( 1 1 1 ) A b s t r a c t : 近 年 来 ， 我 国 高 等 教 育 课 程 思 政 教 学 改 革 备 受 关 注 。 作 为 非 英 语 专 业 研 究 生 的 公 共 必 修 课 ， “ 研 究 生 英 语 ” 肩 负 着 教 书 育 人 的 重 要 使 命 。 以 立 德 树 人 的 课 程 思 政 教 学 为 旨 归 ， 以 内 容 语 言 融 合 教 育 理 念 为 指 导 ， 将 中 国 题 材 的 优 秀 英 文 纪 录 片 《 鸟 瞰 中 国 》 （ C h i n a f r o m A b o v e ） 引 入 “ 研 究 生 英 语 ” 课 堂 ， 力 图 在 课 程 教 学 中 实 现 价 值 塑 造 、 语 言 教 学 和 能 力 培 养 的 有 机 融 合 ， 为 “ 研 究 生 英 语 ” 课 程 思 政 教 学 提 供 参 考 。 “ 两 个 结 合 ” 融 入 高 校 思 政 课 教 学 的 三 重 向 度 薛 菁 2 0 2 5 ( 3 ) : 1 3 2 1 3 7 , D O I : 摘 要 ( 3 5 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 4 M B ) ( 1 0 3 ) A b s t r a c t : “ 两 个 结 合 ” 是 中 国 共 产 党 在 探 索 中 国 特 色 社 会 主 义 道 路 中 形 成 的 规 律 性 认 识 ， 是 马 克 思 主 义 中 国 化 时 代 化 的 最 新 理 论 成 果 ， 既 为 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 创 新 与 实 践 发 展 提 供 了 重 要 遵 循 ， 也 为 高 校 思 政 课 教 学 提 供 了 丰 富 的 理 论 资 源 和 科 学 的 方 法 指 导 。 将 “ 两 个 结 合 ” 融 入 高 校 思 政 课 教 学 ， 是 高 校 思 政 课 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 、 讲 好 道 理 、 实 现 高 质 量 发 展 的 必 然 要 求 。 “ 两 个 结 合 ” 与 高 校 思 政 课 建 设 的 目 标 导 向 、 思 想 文 化 资 源 等 高 度 一 致 ， “ 两 个 结 合 ” 的 内 在 逻 辑 与 高 校 思 政 课 建 设 原 则 深 度 契 合 ， 这 为 “ 两 个 结 合 ” 融 入 高 校 思 政 课 教 学 提 供 可 能 。 要 将 “ 两 个 结 合 ” 有 机 融 入 高 校 思 政 课 教 学 ， 须 重 点 把 握 教 师 教 学 素 养 提 升 、 教 学 内 容 优 化 和 教 学 过 程 创 新 三 个 关 键 环 节 。 教 育 硕 士 U G S 合 作 培 养 的 现 实 困 境 与 破 解 之 策 徐 延 宇 1 ， 覃 秋 菊 2 2 0 2 5 ( 3 ) : 1 3 8 1 4 3 , D O I : 摘 要 ( 2 6 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 9 M B ) ( 1 0 4 ) A b s t r a c t : 教 育 硕 士 是 基 础 教 育 高 质 量 师 资 的 重 要 培 养 渠 道 。 实 际 培 养 过 程 中 ， 存 在 合 作 效 率 不 高 、 沟 通 壁 垒 加 深 、 利 益 分 配 不 均 等 现 实 问 题 。 由 此 ， 基 于 多 元 共 治 理 论 ， 采 用 大 学 、 政 府 和 中 小 学 校 合 作 培 养 （ U G S ） 的 模 式 ， 从 提 高 主 体 合 作 效 率 、 促 进 区 域 文 化 融 合 、 构 建 利 益 共 享 机 制 等 方 面 着 手 ， 强 化 多 元 主 体 的 有 效 合 作 ， 切 实 提 高 教 育 硕 士 培 养 质 量 ， 为 基 础 教 育 输 送 优 质 师 资 力 量 ， 推 动 基 础 教 育 事 业 发 展 。 基 于 C i t e S p a c e 的 日 本 学 研 究 可 视 化 分 析 刘 岩 ， 王 晓 梅 ， 余 俊 鹏 2 0 2 5 ( 3 ) : 1 4 4 1 5 0 , D O I : 摘 要 ( 3 6 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 8 7 M B ) ( 9 5 ) A b s t r a c t : 运 用 C i t e S p a c e 软 件 对 中 国 知 网 （ C N K I ） 2 0 0 1 — 2 0 2 0 年 收 录 的 5 0 7 篇 以 “ 日 本 ” 为 研 究 对 象 的 社 科 类 博 士 学 位 论 文 进 行 可 视 化 分 析 。 结 果 显 示 ， 2 0 年 间 日 本 学 研 究 领 域 的 博 士 论 文 文 献 总 量 呈 稳 中 有 升 趋 势 ， 以 吉 林 大 学 、 东 北 师 范 大 学 等 高 校 为 代 表 。 研 究 以 “ 中 日 关 系 ” 为 主 线 ， 以 国 际 政 治 与 经 济 领 域 的 “ 启 示 ” “ 产 业 ” “ 日 本 经 济 ” “ 经 济 增 长 ” 等 议 题 为 主 流 热 点 ， 逐 渐 形 成 较 为 完 善 的 研 究 体 系 。 “ 战 后 ” “ 伪 满 洲 国 ” “ 军 国 主 义 ” “ 传 播 — 影 响 ” 等 议 题 也 受 到 较 多 关 注 。 未 来 研 究 须 进 一 步 追 踪 国 内 日 本 学 研 究 成 果 ， 从 跨 学 科 知 识 流 动 、 学 缘 流 派 的 时 空 演 变 等 角 度 拓 展 日 本 学 研 究 的 学 术 视 野 与 深 度 。 人 工 智 能 时 代 职 业 院 校 教 师 分 类 评 价 改 革 路 径 研 究 周 庆 平 1 , 李 锡 辉 2 , 张 佃 君 1 , 闫 梦 若 3 2 0 2 5 ( 3 ) : 1 5 1 1 5 6 , D O I : 摘 要 ( 3 6 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 4 M B ) ( 1 0 3 ) A b s t r a c t : 职 业 院 校 教 师 分 类 评 价 是 职 业 院 校 高 质 量 发 展 的 基 本 保 障 。 当 前 职 业 院 校 教 师 分 类 评 价 存 在 评 价 标 准 单 一 、 评 价 方 式 相 对 落 后 、 评 价 结 果 反 馈 不 及 时 等 问 题 。 结 合 人 工 智 能 时 代 特 性 和 人 工 智 能 技 术 应 用 ， 分 析 职 业 院 校 教 师 分 类 评 价 的 基 本 原 则 ， 探 讨 职 业 院 校 教 师 分 类 评 价 的 改 革 路 径 ， 以 促 进 职 业 院 校 教 师 专 业 发 展 ， 实 现 职 业 教 育 高 质 量 发 展 。 快 速 检 索 检 索 项 请 选 择 中 文 标 题 英 文 标 题 作 者 中 文 名 作 者 英 文 名 中 文 摘 要 英 文 摘 要 中 文 关 键 词 英 文 关 键 词 单 位 中 文 名 单 位 英 文 名 中 图 分 类 号 D O I 检 索 词 从 2 0 2 5 年 2 0 2 4 年 2 0 2 3 年 2 0 2 2 年 2 0 2 1 年 2 0 2 0 年 2 0 1 9 年 2 0 1 8 年 2 0 1 7 年 第 9 卷 2 0 1 6 年 第 8 卷 2 0 1 5 年 第 7 卷 2 0 1 4 年 第 6 卷 2 0 1 3 年 第 5 卷 2 0 1 2 年 到 2 0 2 5 年 2 0 2 4 年 2 0 2 3 年 2 0 2 2 年 2 0 2 1 年 2 0 2 0 年 2 0 1 9 年 2 0 1 8 年 2 0 1 7 年 第 9 卷 2 0 1 6 年 第 8 卷 2 0 1 5 年 第 7 卷 2 0 1 4 年 第 6 卷 2 0 1 3 年 第 5 卷 2 0 1 2 年 卷 期 检 索 友 情 链 接 本 刊 过 刊 查 询 期 刊 界 过 刊 浏 览 更 多 > > 2 0 2 5 年 第 3 期 2 0 2 5 年 第 2 期 2 0 2 5 年 第 1 期 2 0 2 4 年 第 1 6 卷 第 6 期 2 0 2 4 年 第 5 期 2 0 2 4 年 第 4 期 微 信 公 众 号 网 站 二 维 码 您 是 本 站 第 4 7 5 4 7 1 8 访 问 者 通 信 地 址 ： 湖 南 省 湘 潭 市 湖 南 科 技 大 学 期 刊 社 邮 编 ： 4 1 1 2 0 1 传 真 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